教授協會「搶救技職教育」聲明

(一)政府在觀念上應作多元宣導，轉變學生及家長對技職生是二等生的錯誤認知。

目前社會上普遍產生技職生是二流學生的錯誤認知，人才加速往學術研究方向流動，以即時就業為目標的技職體系吸引不到優秀人才，對於中小型與在地產業發展產生極大衝擊。被大量培育的普通高中、大學生畢業後卻無法即時就業，更加深原本家庭之經濟負擔，且延後年輕人結婚生育之時程，使少子化更嚴重。

    十五歲的國中生在人生的歷練有所不足，均仰賴學校老師的意見來判斷。但絕大部分的國中老師，均來自師範或高教體系，對技職教育沒有深刻的了解，甚至因傳統觀念的錯誤認知，間接的把技職生做為二等學生的評價定位，而誤導學生的判斷。

(二)政府應全面檢視教育制度，將技職教育精神全面融入於國中及國小的教育中，讓學生在分流前深入了解自己的性向，以利輔導學生分流。

十二年國教政策，除減輕家長學費負擔外，對於技職教育面臨的危機欠缺配套思考，技職崩壞問題沒有配套解決，似乎只有輔導手冊與只在比序分發時考量證照。而目前的國中教師結構主要仍來自師範與高教體系，並非職場經驗者。恐無足夠輔導能力。

(三)重新檢視教育資源分配，普通與技職比重應合理調整，並落實預算有效合理運用。

政府僅知搞百億鉅資的頂尖大學以進入百大而沾沾自喜，完全缺乏國家人才需求評估與相關政策規劃！高職與專科教育之目標不清，坐視技職教育成為「夕

陽教育」、「小菜教育」，不顧數十萬家長之期待，無視數十萬技職學生之前途。

政府不重視技職教育：我國高等教育中，綜合大學與技專院校的比例約為2：3，但普通教育與技職教育的經費比例卻為68：32，教育資源分配嚴重不均！五年五百億的專案教育經費主要挹注在少數綜合大學。而教育部三年二百億技職教育再造方案目前執行落後，第一年僅編列3億，恐流於無法兌現之空頭支票，無視教育樹人之百年大計。政府應重新檢討教育資源分配的合理性，不應放任台灣的技職教育繼續崩壞。

(四)政府應重新檢視教育評鑑制度，落實技職教育評鑑。

不僅國中教育端有問題，目前科大、專科的技職教師也不見得懂技職教育。現行的評鑑制度與科大政策，迫使技職體系大量聘用博士教師，但博士教師普遍沒有實作能力，故對學生的實務訓練無法落實，只能要求學生做理論探討，技職體系的研究生變成追求SCI、SSCI的學術論文發表，完全違背技職教育的目標。

(五)降低產學落差達成學用合一

技職教育校方在課程規劃上，應強化學生實習，學校不能再以傳統升學思維來思考，應專注於技術深耕學習，訓練學生實作能力，技職師資也需要更新再訓練，才能緊扣產學合作方向，培育學生成為企業不可或缺的關鍵人才。

(六)教育部應全面檢討改革，提出願景進行組織重建。

教育部已成為財經、交通、國科會等之附屬部會，內閣執行短期政策之工具，缺乏長期之國民人才發展養成之長遠視野。我國教育部內部官僚組織過於陳舊，欠缺積極遠景，僅知分類管理。教育部各單位及所屬機關(構)都必須全面進行組織重建。

台灣教授協會  技職教育工作小組

呂忠津教授               台灣教授協會 會長              

許文堂教授               台灣教授協會 副會長

黃適卓教授               開南大學 副校長

賴振昌教授               台北商業技術學院 校長

陳俐甫助理教授           真理大學人文與資訊學系 

羅承宗助理教授           崇右技術學院財經法律系 系主任

錢文南教授               前台北工專電子工程科 科主任