吳明清：越區就讀，沒有必要

【數位網路記者陳漢墀台北報導/ 2018,6,10】

曾任中小學教師、大學教授的前教育部次長吳明清，昨日在評論「黃昆輝教授教育基金會」所舉辦的教育價值記者會時，提出不少教育卓見，並認為:不需要越區就讀，他的看法如下：

一､價值觀是了解和預測行為的基礎：

    價值觀是指一個人對事物的重要性和必要性的看法，

    也是個人具有一致性、持久性的行為傾向；

    所以，從價值觀可以推測可能的行為方式，

    反之，從個人的行為表現可以探索隱含的價值觀。

二､從國人的教育價值觀了解國人對教育事務的期待和選擇：

(一)選校依據

    雖有將近50%的人重視學校的升學率，但對於整體國中教育的期許，卻有壓倒性的人數比例(71.5%)，強調德、智、體、群、美五育均衡發展的教育。換言之， 升學率已非家長為子女選擇學校的唯一依據。

(二)課後補習

    課後補習蔚為風氣已是不爭的事實，調查結果也顯示，補習在國人心中仍有其重要性(15.1%+30.2%)。我們應該關心的是：為何必須讓孩子補習？如果讓孩子補習的主要原因是學校教學的不足，那就值得學校重視。

(三)越區就讀

    學區制是普及國民教育的有效機制，但也限制了家長的教育選擇權。調查結果指出,有將近63%的人認為越區就讀是不必要的。顯示多數家長對學區制是認同的，對學區內學校的教育品質是可接受的。

(四)學習成就

    家長對子女教育的關心，最後一定聚焦於孩子的學習成就。調查顯示：學歷不再是未來出路和發展的保證，學得一技之長比擁有家財萬貫更重要，所以技術型高中及科技大學已獲得家長相當程度的認同。這應該是台灣近年來社會急遽變遷中，家長教育觀念的顯著改變，也是台灣技職教育發展的契機。

(五) 能力與品格

    品格陶冶和能力培養是教育的兩個主軸。品格引導我們做對的事,能力讓我們將事情做好。調查結果顯示：國人重視的能力有判斷能力、應用能力和創新能力； 國人重視的品格特質包括：認真負責、尊重他人、誠實守信、團隊合作和社會關懷。這是國人面對當前社會發展的挑戰，對學校教育的期許，值得主管教育行政機關和學校重視。

三､對教育政策與學校教育的啟示

(一)國人的教育價值觀既符合教育專業的思維,也反映當前台灣社會的需求。所以國人的教育價值觀不是「民粹」。

(二)順應國人教育價值觀的教育變革與發展將獲得社會支持。

(三)價值觀是一種兼含心理和社會因素的複雜特質，故針對教育價值觀的持續探究， 有助於教育決策和學校教育的發展。