吳世正:深耕閱讀四年有成

圖：吳世正議員

9成小六生喜歡閱讀但功課太多

缺乏樂趣1成小六生不喜歡閱讀 有待關心

（台北訊）為了提昇學童的閱讀能力，教育部在2000年推動「全國兒童閱讀計畫」，2004年針對弱勢地區國小推動為期三年的「焦點三百國小兒童閱讀計劃」，去年也投入一億元逐年為國中小圖書館充實圖書，持續八年推動閱讀，不過在去年11月底國際教育成就委員會公布的「促進國際閱讀素養研究」結果，台灣國小四年級學生的閱讀能力在45國家中僅排名第22名，同樣使用繁體中文檢測的香港名列第2（五年前為第14名），而同為華語區的新加坡則名列第4，從研究結果看來，教育部花費大筆經費投入的推動閱讀計畫，並未達到應有效果；台北市議員吳世正表示，雖然該項研究是針對全台小學，但是研究結果值得這幾年也在推動深耕閱讀的台北市教育局參考，目前為教育部長熱門人選的吳清基局長，未來若真有機會前進中央，也應該重視學童的閱讀問題。

深耕閱讀四年有成 小六生多喜閱讀

議員吳世正指出，台北市教育局自92年起推動「國小兒童深耕閱讀四年計畫」，今年已經邁入第二個四年，根據教育局提供的資料顯示，參與學校從93學年度的55所增加到96學年度的122所，參與學生也由93學年度的6萬多人增加到96學年度的14萬多人；為了進一步瞭解教育局推動深耕閱讀的成效，他特別從參與閱讀計畫的中心學校隨機挑選9所，進行簡單的「國小六年級學童閱讀暨圖書館使用問卷調查」（內容可參閱附件），調查時間為97年3月10日至21日，總共回收1,313份問卷，調查結果顯示27％的小六學童非常喜歡閱讀，63％還算喜歡，值得注意的是不太喜歡及完全不喜歡的也有10％；主要閱讀書籍來自學校圖書館，其次是自己購買，再來是市立圖書館；在問到學校圖書館藏書能滿足課程上需要，25％的學生非常同意，43％有點同意，15％有點不同意，4％非常不同意，13％不知道；學校圖書館藏書能滿足課外閱讀需要，32％非常同意，39％有點同意，11％有點不同意，6％非常不同意，12％不知道；問到學校圖書館的職員表現稱職、態度親切，能提供有效服務，47％非常同意，31％有點同意，8％有點不同意，4％非常不同意，10％不知道；對於學校或教育局的推動閱讀政策，有67％的學生表示知道，33％不知道；參加過學校舉辦的閱讀活動的學生有36％，51％沒有參加過，還有13％的學生不知道有相關活動。

提高閱讀興趣：獎勵多一點 功課少一點 新書多一點

議員說，為了多瞭解學生們的想法，他也讓學生們試著提出提高閱讀興趣的建議，學生們普遍希望多辦活動，提供獎勵，也有不少學生希望書本的字不要太多、插畫多一點、精美一點，學生也希望老師能帶全班去圖書館上課，和同學一起分享讀書心得，希望學校能經常推薦各類好書，張貼在各班公佈欄，甚至每週或每月進新書，在借書規定方面，希望一次可以多借一點書，延長借書時間，逾期還書不要被罰一星期不能借書，還有書本要整潔，閱覽空間要明亮、安靜、舒適，還有功課少一點才有時間閱讀，不要寫學習單等，學生也建議先接觸自己喜歡的書，培養閱讀興趣後，再去閱讀其他類的書。

議員吳世正表示，從調查結果可以發現大部分小六學生都可以接受閱讀，也知道自己想看哪些書，對如何提高閱讀興趣也很有想法，教育局深耕閱讀四年多，辦了不少活動，如閱冠王、小小說書人、閱讀心得分享及讀書會等，但是參加過的小六學生只有3成6，閱讀活動的可及性是否不夠，導致大部分學生都沒有參加，甚至是否會變成家庭經濟優勢學童的另一競爭場域，都是值得教育局在後續推動閱讀時多加注意的；還有將近2成學生認為學校圖書館藏書不太能滿足課程及課外閱讀需要，也有家長反映學校的圖書預約辦法不完善，很多熱門書籍要等很久才借得到，他建議學校若經費有限無法常常更新圖書，可採館際合作方式，和其他鄰近學校分享藏書，讓學生能有更多閱讀選擇，也可以讓學生推薦、票選圖書，作為學校購書指南。

吳世正指出，依據「國民小學圖書館設立及營運基準」第七條「國民小學應設圖書館委員會，由校長遴聘適當之教師、專家學者及家長代表組織之，就圖書館業務之興革提供諮詢」，實際調查發現北市國小僅有99所設立（總比例為70.21％），還有，各國小圖書館館藏量差異也不小，最多的是湖田國小每位學生平均可分配到182.98本藏書，最少的是建安國小每生平均只能分配到6.55本藏書，相關數據顯示教育局在推動閱讀還有很大的努力空間。

1成小六生不愛閱讀 誰來關心

另外，吳世正指出，這份調查也出現一個需要教育局關心的問題，在調查的9所小學中，有10％的小六學生不太喜歡甚至完全不喜歡閱讀，有67名學生表示他們不閱讀，還有學生表示不喜歡閱讀的原因是一讀書就會肚子痛，這些閱讀弱勢的學生在深耕閱讀計畫中並未被注意、被重視，教育局在推動四年閱讀計畫後，有必要進行全面調查研究，調整計畫方向，同時兼顧能力高及能力弱的學生，以香港為例，從小一到小六分別擬定不同閱讀教學重點及評核發法，並針對閱讀能力弱的學生進行個別指導，議員說，閱讀是訓練邏輯思考能力，奠定語文基礎，吸收知識及豐富生活經驗的重要管道，如果放棄這些閱讀弱勢的學生，也等於讓他們喪失未來競爭力，議員建議教育局的深耕閱讀計畫應把鼓勵閱讀當作重要目標，也要納入台北市家庭教育中心，從家庭到學校全面建構一個適合兒童閱讀的環境。

吳世正說，教育部新修訂九年一貫課程綱要，打算從小三起把閱讀課外讀物列入定期學習評量，他非常不認同，以現在閱讀寫學習單的作法為例，雖然提高了推動閱讀的「數字」成效，卻也扼殺了不少學生的閱讀興趣，因為當閱讀變成功課、一種壓力，學童將再也無法感受閱讀的快樂，他希望吳局長能替台北市的學生拒絕不當的政策。